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应该多给孩子讲讲练钢琴的好处，或者奖励孩子，如果弹得好，就给他一件喜欢的东西，不知道这样好不好。因为我学钢琴完全是凭着自己的兴趣的，

    老师是知识的传播者，但由于每个学生素质的不同，接受能力的不同等等，要求教师根据不同的情况，给予不同的处理，尤其是不同年龄段儿童的心理，不同的教学方法，有趣的教材，生动的讲解往往会给儿童带来浓厚的兴趣。     （一）感受入门，萌发兴趣：本着“愉快教育”的思想，激发儿童学习钢琴的热情，特别是入门的学习，我们应该根据儿童的心理特点，运用直观的教学手段，以及 联想、类比等方法来启发和教育儿童。“心理学家认为：生理愉悦，是儿童最初的美感本能。6个月以前的婴儿就已能辨别音乐中的旋律、音高、音色；1岁左右的 婴儿能对各种音乐、旋律具有分辨能力；3岁至5岁是发展幼儿喜悦等积极情感的关键和快速期。”[4]所以，在学琴初期我们就要让准确美好的声音刺激刺激他 们的听觉，开启儿童的乐感，让孩子萌动对美好声音的向往，并意识到这种悦耳的声音是从眼前这架钢琴中流传出来的，他们就会跃跃欲试，从而产生了强烈触摸琴 键模仿老师弹奏的冲动。这时，根据儿童爱模仿这一特有的心理现象，教师就可以作出引导：“你看，我的手是这样让钢琴发出声音的，你听，这样弹出的声音多美 啊！”于是，孩子就会积极地模仿老师练起来。苏联伟大钢琴教育家涅高兹指出“声音是钢琴家应该解决的技术中最重要的一个。”而现在我们利用孩子对美好声音 的渴望，把正确的动作和正确的声音结合起来，既解决了技术问题，又推动了他们兴趣的萌发。    （二）因“趣”施教，愉快教学：“老师的语言对于儿童尤为重要，由于学生一般年龄都较小，爱动，怠惰心理比较强，所以想让他们愉快的学习，在教学过程中不 显的死板，教师可以利用增加语言的趣味性，在教学过程中做一些有趣的类比，吸引他们的注意力，强化他们对学习钢琴的兴趣。”[5]的确，“好玩、好奇”是 儿童的天性，抓住了孩子的这个特点，就能增强教学中的趣味性，启发儿童学习钢琴的兴趣。心理学研究表明，少年儿童天生具有好玩心和好奇心，对未知世界有探 索的欲望，什么都想亲自尝试。对音乐也不例外。被动的接受，干巴巴地说教只会扼杀儿童对学习钢琴的兴趣。教师应该重视学生的心理需求，给学生一个广阔的探 索空间，用形象思维的方式来启发和教育儿童。儿童一般都喜欢听故事，而“讲故事”是儿童早期教育的重要方式，通过生动有趣的故事情节，鲜明的形象，无论是 真实的或是虚构的都能充分激发儿童的想象力，锻炼他们的思维能力。为了提高儿童学习钢琴的兴趣，增强对钢琴学习的可接受性或适应性，我们把“讲故事”与钢 琴教学结合起来，即将故事情节融入到动态的钢琴教学中，运用儿童化的语言与其对话，做形象描述，会使儿童在内心产生共鸣和亲切感。     例如：在给学生上第一堂课，教学生如何摆手型，就可以说：“每个手指都要放松每一个琴键犹如一条白色的跑道，每一个手指就犹如一名运动员，每个人都站在自 己的跑道上。”这样孩子就容易接受，很容易记住，同时对学习钢琴的兴趣也会越来越浓。还有《小红帽》这个故事家喻户晓，比如在教授这首曲子时，可以先给小 朋友讲一下这个故事的大概情节，那么他们的好奇心马上就上来了，兴趣也随之而来。此外例如在练习盛建颐等著《儿童钢琴初步教程》中的《小宝宝要睡觉》时， 孩子们既要弹又要唱，往往忽略了mf---mp---p这种表情记号，我就在他们耳边悄悄的说：“小宝宝要睡觉了，快做梦了”他们就心领神会，在轻柔的琴 声和歌声中结束乐曲。又例如乐曲中速度的加快与减慢，可以说，“火车开出站了，越来越……，火车开近站了，慢慢地停下来了。”而弹奏声音的明亮与柔弱可以 描绘成“太阳升起来了……太阳落山了，天黑了……”等等，这时孩子会觉得很有意思，对技术也就产生了较强的探究心理和学习愿望，在技术的学习与平时的练习 中能始终保持对钢琴艺术的浓厚兴趣，把它看作一件有希望、很愉快的事情。既增强了学习内容的可接受性，又提高了其感性认识，真正地去感受音乐和享受音乐带 来的乐趣。上海租钢琴，上海买二手钢琴，可以到上海雪韵琴行。